班主任

学做一分钟班主任

  学做一分钟班主任  一分钟班主任,不是班主任只当一分钟,而是班主任用较短的时间把班级的各项工作安排的有条不紊,达到班主任宏观控制,学生自主管理的效果。从而使班主任从“死看硬磨”、“强压强管”的传统的管理模式中彻底解放出来,把更多的时间和精力用在教学、教研,加强自身的修养上来。在多年的沙龙国际实践中,我摸索到一套行之有效的管理方法:学做一个一分钟班主任。具体阐述如下:  一分钟的目标教育。  有人把学生比作五颜六色的橡皮泥,教师有什么样的构思,学生便会有什么样的形状。加拿大脑外科专家提出开发人类智商的四条原则之一就是“引导孩子制定目标”.因此,每当我接到一个新班级,首先让学生写一篇一分钟就能读完的目标。内容包括德、智、体、能等方面,然后和家长一起根据学生的实际情况进行评定、修正、补充。内容确定后,就让学生把它记录下来,装订成册,一式三份(学生、家长、老师各一份)以后就按此目标,定时、定期检查学生的执行情况,从而达到“有法可依”.学期结束时,让家长写一份一分钟就可读完的《学生目标执行情况分析报告》,然后再根据学生的情况,制定下一阶段的目标。这样就可以使每个学生在不同阶段都拥有一个美好的奋斗目标。  一分钟的发现教育。  社会对人才的要求是多元的。每个学生不可能都上大学,社会也不要求每个人都成科学家。成功的教育是要因材施教地让每个学生都有专长。学生是泥土我们就要把他烧成砖瓦;学生是矿石,我们就要把他百炼成钢;学生是树木,我们就要把他变成栋梁。这就要求我们教育者首先要会发现,要善于发现学生的特点,而且要想方设法让他们的特点得到发挥。给“千里马”一个广阔的天地,让他们自由自在地徜徉在千里草原上。彻底改变以分数衡量一切的理念。这样就会发现学生各有特点,班级也会生龙活虎,闪闪发光。  一分钟的赏识教育。  美国哈佛大学心理学教授丹尼尔高曼的《情绪智力》指出:在人的一切成功要素中,智商(IQ)仅占20%,出身环境、机遇也占20%,而情绪智商(EQ)占60%.可见,开发孩子的情绪智商的重要性。如何才能开发学生的智商呢?一分钟的赏识教育就是一种简单有效的刺激手段。其实,赏识是无大小的,哪怕只是一句话就可以点亮一颗闪烁的智慧之心。因此,每堂课前,我都要对学生进行一分钟的赏识。只是点一下名,那学生的眼睛也会晶莹透亮,充满自信。  一分钟的挫折教育。  挫折教育在近一段时间是多数班主任不敢问津的。怕言语不当会伤害学生的自尊心。有的班主任把学生的评语都写的像朦胧诗,让人不知所云。其实,批评学生是沙龙国际中不可避免的,关键是如何批评,如何才能把批评学生当作一种挫折教育来实施。对待有缺点的学生,我一定要找准切入点对他进行一分钟的批评,一针见血,不容抵赖,做到对事不对人。然后,再找一个切入点进行赞美。这样,就避免与学生之间的唇枪舌战,影响班主任的威信。虽然一分钟的批评是短暂的,但是对于被批评的学生却是永恒的回味。  一分钟的自主教育。  自主教育就是班主任给学生创造一个能发挥自主做事的机会,让学生自己发射几颗闪烁的“火箭”.我们要相信学生是有能力把一些事情做好的,我们要把他们放开点让他们独当一面的做点事情,他们就会享受到成功的喜悦。学生缺少的是成功的门路,有的是使不完的力气和意想不到的方法。  总之,五大教育方法是一个系统的整体。目标是框架,发现是前提,赏识、挫折、自主教育是方法。由于所遇的学生的情况千差万别,所以不可能有什么固定的模式。但是,无大教育的实施,确实可以省时、省力。
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