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用心写好学生评语

  用心写好学生评语  操行评语是班主任给学生一学期来在德、智、体、美、劳等方面的表现的综合评价。它既是联系学校、家庭双向教育的重要桥梁,又是班主任和学生沟通情感的一种有效途径,还是班主任对学生潜移默化地进行思想品德教育的一种方法。好的评语,就像久旱之后的甘霖,“随风潜入夜,润物细无声”,它能抚慰学生的心灵,激发其向上热情;好的评语,就像漫漫冬日之后的第一声春雷,它能震撼学生的灵魂,激发其内在动力。反之,不得体的评语不但对学生起不到促进和教育作用,反而会在学生的心灵深处投下黑色的阴影,引起学生的反感和抵触情绪,从而带来不可想象的负面效应。因此,把好评语关是班主任必修的一门“艺术”.  在网上浏览了一下,发现有些学校还会对班主任评语书写作出相应的要求和安排。特引用在此:  一、评语书写要求:  1、评价全面。  班主任给学生的评语要从德、智、体、美、劳诸方面予以评价,切忌片面,勿抓住学生的小辫子不放。要以发展的眼光去看学生,要看到学生的长处,发掘学生的闪光点,激励学生奋发向上的动力和全面发展的内驱力。  2、突出个性。  教师要抓住学生特点,写出其独一无二的个性,勿千人一面,力求准确、恰当,通过评语给学生以具体的指导。对不同学生,评价要有区别,要追求语言的个性化,力求写出这个学生而不是那个学生的特点,从而打开其心扉,使之对评价产生亲切、确切的感情。  3、充满赏识。  教师评语要倾注“师情”,体现“爱心”,使学生能通过老师鼓励的话语找回自尊与自信,获得前进的动力与勇气。班主任老师在写评语时,眼中要有人,心中要有爱,善于挖掘学生身上的闪光点。使评语成为学生的一面镜子、上进的动力、师生沟通的桥梁、学校与家长联系的纽带,也成为教师反思自己培养“爱心”的一方沃土。  4、内容具体。  将学生成长中每一个值得回味和圈点的精彩瞬间或事件定格,避免泛泛空谈。  5、倾注情感。  晓之以理,动之以情,才能导之以行,评语中勿用“该生”等生硬的字眼,以第二人称“你”的方式娓娓道来。让学生觉得老师如在眼前,看评语似乎是面对面的交流、心与心的沟通。  6、行文规范。  即用词要恰当,具有散文特点,给人以美感。语气要委婉得体,多用商讨的口气,切忌粗暴批评,以免挫伤学生的自尊心和自信心。  二、具体操作步骤和完成时间:  第一步:学生自我评价。  学生个体从德、智、体、美、劳等方面对自己作一个客观的评价。(这一步主要是让学生了解自己的“闪光点”和不足,为班主任全面、准确评价学生取得第一手材料)。  第二步:合作小组评议。  以合作小组为单位开民主评议会,同学间互相评议,最后由小组长总结成文字材料,形成小组对组员的评价。  第三步:班主任综合评价。  在学生个体、合作小组评价的基础上,班主任结合学生平时的思想品德、交际水平、德育活动、学习品德等成长发展状况作一个综合性评价。  第四步:各级部按分工从语言等方面进行初查审核验收。(一式两份:一份文本格式、一份电子格式)  第五步:初审合格后送交训导部分工人员处抽查二审。  第六步:终审合格后填写或打印。  期末了,作为班主任的我们又要开始忙于为学生“打评语”了,想想还真有些“心有余悸”(呵呵,用这个词确实有些夸张呢)。昨天我在QQ签名上打下了这样一句话:“你觉得学生评语用手写好还是打印的好呢?”没想到没过多久就有好友发表了他们的评论。我一个玩得好的同学说:“这肯定手写啊!”我给她的回复是:“想想也是的。每个学期我都是用手写的哦。”还有我的堂弟说:“还用问!录VCR.”我笑着回复他:“那可难为人家当老师的了吧?!”  说实话,我们学校也有上面这样的要求,只是没有这么具体而已。不管怎样,尊重爱护学生是素质教育的一个重要方面,也是对教师的基本要求。我会好好用心去书写的,和我一起加油吧!
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