班主任

理想与困惑:关于学校德育工作的一点思考

发布:admin3 | 分类:德育
  理想与困惑:关于学校德育工作的一点思考  文/邓世平  我做政教处主任和分管德育工作的校领导17年,个中滋味,冷暖自知。学校的德育工作总体上琐碎而繁杂。学者于丹在“女性品质生活高峰论坛”上说,当代女性“缺少的是春花秋月”,如果有人问我,我们的德育工作或者沙龙国际缺少的是什么,我认为就是这种“春花秋月”。年轻班主任带着缤纷浪漫的情怀走上沙龙国际岗位,几年下来,在他们充分感受德育工作的艰难以后,便带上了深深的落寞,继而产生的是对沙龙国际的深深困惑。在新时期新形势下,德育工作的现状确实发生了深刻的变化,我们的教育对象发生了深刻的变化,于是有人慨叹“书不好教了,人不好教了”。记得《论语·先进》有一段记载,孔子与学生交谈,问他们的志向,最后问还在弹琴的曾哲。曾哲说:“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴于沂,风乎舞雩,咏而归。”译成白话,意思是:暮春三月,春天的衣服已经穿在身上,约上五六个成人,六七个小孩,在沂水旁边洗脸洗手,在舞雩台上吹吹风,然后一路唱着歌走回来。孔子表示赞同他的主张。我们可以想象这是一幅优美的师生郊游图,师生间其乐融融,让人神往。但当代的德育远没有如此的浪漫而悠闲。  一、德育现状分析  德育是教育者对被教育者的正确引导和积极影响。德育的各要素——教育者、被教育者、教育内容——正发生一场深刻的变化:  (一)在社会主义市场经济的背景下,教师形象的嬗变。“天地君亲师”、“师者,所以传道授业解惑也”,教师身上的光环,在市场经济的背景下已逐渐淡去,社会(包括家长)更愿意从市场规则来认识评判教育和教师,因而无论是社会,还是教师本人,在功利主义引领下对教师职业缺乏认同感,德育工作者本应该像是虔诚的布道者,他们的形象和教育的功效息息相关。  (二)在物质不断丰富、知识经济的今天,我们的教育对象(学生)也悄然发生了变化。“五四”青年满怀爱国热情,在民族危亡之际,可以慷慨捐躯,毁家纾难;上世纪50年代的青年朝气蓬勃,富有理想;改革初期的学生惜时如金,勤学苦练;那么当代学生也打上深深的时代烙印,他们具有聪明,敏感,思维活跃,知识面广等优点,但同时他们也有令人担忧的性格弱点:  1、以自我为中心,性格执拗而张扬。现在的学生大多是独生子女,他们大多有优越的家庭条件,有父母长辈的深情呵护,他们多的是任性乖张,少的是合作与宽容。  2、感情脆弱而冷漠。温室里的花朵总是脆弱的,经不起风雨的打击,当代学生往往缺少耐力与毅力,在困难面前往往一筹莫展。所谓冷漠,就是对不关乎自己的事漠然处之,因而我认为当代学生最需要的莫过于感情的滋润,让他们冰冷的眼眶里留下滚烫的泪。  3、由于离异家庭增多、留守儿童、高考压力等诸多原因,有心理障碍的学生越来越多。性格偏执、心理封闭、难以沟通、承受力差是其重要表征。  (三)德育内容呈现多元化态势。随着社会主义市场经济的确立,我们的道德体系中既有社会主义价值观体系,又有市场经济的市场道德规范要求,还要传承中华民族传统道德,因而学校思想道德教育任务十分繁重。但在一定时期内,新旧道德交织多元,人们的信仰、价值观等也必将呈现多元的局面,这对德育工作者提出了严峻的挑战。  (四)德育形式亟需创新。传统的德育形式偏重于说教,用经典教化学生,多的是理性的理解与接受,缺少情感的体验与心灵的感悟。但德育绝不是一蹴而就的事,它需要时间,需要丰富多彩的活动,需要生动活泼的载体。如何创新德育机制,是摆在德育工作者面前的紧迫任务。  (五)根据德育的效果上看,社会的反作用力很容易消解学校德育的功效,这就是所说的“一丑遮百俊”,随着科技的发展,网络的普及,学生可以从其他渠道获得比学校中更多的道德体验和信息,他们往往在短时间内瓦解学校德育的成效。  二、师生现状分析  我认为德育工作的主要症结在于师生间的不协调,从而导致了教与学的矛盾加剧。究其原因,可以归纳如下:  (一)教师与学生的文化背景差异  我们的教师满怀教育理想,在教育过程中,仍然是坚持传统观念,强调整体认同,弘扬社会责任,讲求师道尊严。我们的学生秉承时代风气,追求个性张扬,注重个体诉求,强调自由平等。在教育过程中,价值观的不同、文化观念的交锋是德育难以奏效的关键所在。  (二)师生的阅读背景不同  当代是一个缺少阅读的时代。缺少阅读本质上就是缺失文化的濡养。当代学生的精神养料消解在快餐文化的氛围里,图解的、搞笑的阅读只能形成浅表性思维,阅读者很难体会到阅读过程中由生涩到流畅到顿悟的阅读快感。作为师者,希望给学生以文化的“满汉全席”,但我们的学生在考试的重负下,书包里除了有教辅书,还有武打小说、都市言情小说、卡通漫画等。  (三)当代功利化的教育行为所致  导致德育的缺失,问题不在学生,而在于教育者本人或教育大环境,铺天盖地的试卷、无休止的补课,一次又一次尝试不尽的考试的失败造成了学生的反感心态。德育需要平和舒畅的氛围,需要时空情感的真诚演绎。  三、德育者的理想  (一)希望我们的学生应该这样:  1、健康。健康,应该是身心健康。体型既不是以前那种豆芽型的,也不是当下胖墩型的,他们应该有良好的体质,有矫健的运动姿态,心理明亮,态度谦虚而自信。  2、阳光。他们有清爽的外表,有灿烂的笑容,有感人的泪水。  3、诚信。诚以待人,言之有信。诚信是中华传统文化的精髓,也是市场经济的基本要求。  4、爱心。仁者爱人,有爱心才会有责任心。爱国家,爱集体,爱父母,爱朋友,爱自己。  5、会感动,懂得感恩。用感动滋养情感,用感恩学会珍惜。我们的教育不需要太多的理性,我们要让我们的学生接受更多的感动,每一次感动,就是一次灵魂的悸动,就是一次灵魂的洗礼。  (二)我们的教师应该这样:  1、充满爱心。苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育”。爱是教育的润滑剂,爱是教育的催化剂,爱教育,爱学生。在教育过程中,爱总是大于技巧的。  2、赏析与宽容。学会以欣赏的眼光观察学生,允许学生犯错误,允许学生改正错误。  3、细致与细腻。德育是一个润物无声的过程,需要教师细致的观察,细腻的把控,让每一滴甘甜的雨露都流进学生的心田。  4、多思与创新。教育的对象灵动而多样,任何刻板划一的形式都不能奏效,需要多借鉴,多思考,创新工作机制,做个快乐的德育工作者。  四、为德育,我们可以做些什么  (一)德育生活化  传统的德育重在教化,告诉了人们什么是真善美,什么是假丑恶,让人们学会崇高、优美、庄严等,教化或多或少是要追求神圣的。但时至今日,德育必须从神圣的讲坛上走下来,走向世俗生活,在丰富多彩的现实生活中体验什么是社会公德,什么是传统美德。德育生活化就是德育情景化,在特定的情境中让学生浸染,潜滋暗长。  (二)活动系列化  在活动中渗透德育,是提高德育的有效形式。根据中小学生的认知发展规律,把德育内容分解,形成系列,培养学生完备的道德素养。学生的行为习惯和社会公德的养成是这个系列的逻辑起点,继而国家意识、自然意识、使命意识的形成与实践。  (三)评价多元化  学生千差万别,他们有不同的个性与潜能,尊重和发觉他们的潜能是我们的责任,当前单一的评价模式主要是看学生的学业成绩,重智育轻德育的现象还不同程度的存在。我们要善于发现学生的优点特别是品德方面的优点,加以培育。有的同学孝顺友爱,有的同学谦虚诚恳,千万不能一叶障目,以偏概全。  (四)师生理想化  当今是一个功利主义、实用主义高涨,理想主义式微的时代,高扬理想主义旗帜,可以为德育工作注入无穷的动力。没有理想主义就没有德育。教师和学生不能只是匍匐在现实世界里观察生活,应该常常仰望天空,关注宇宙,关注人类,关注生命,培养对人类的终极关怀。
你还可能感兴趣的文章:

看过本文的网友还阅读了以下文章:

沙龙国际