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论德育的形式

发布:admin3 | 分类:德育
  德育的形式  司马光曾说:“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人”,一个人若德才兼亡那不是最吓人的,最吓人的是才胜德之人,这些人不仅不能带给社会进步,反而给社会带来了潜在的危险,所以学校的德育教育应是重中之重,没有了德育也就失去了任何教育的意义。教育的真谛在于许多年过去后孩子还能记住的东西,他们能留下最深映像的不是所学的知识,而是一些情感体验,这些体验跟随他们一生,帮助他们形成了正确的人生观和价值观,成为一位德才全尽的圣人。老师是孩子心目中的圣人,一言一行都留在他幼小的心灵里,德才兼有的老师就能在无形之中教育学生,无意之间就让学生领略的你的精神,看似无形却有形,这才是最高的境界,这也是我们所追求的境界。  德育是一个单一的词,意思也很简单,但是做起来却并不容易,学校开展了各种德育活动,可以说形成了校本教材,这一系列的活动旨在提升学生的思想道德水平,活动既丰富又深受学生喜欢,甚至当他们毕业后也觉得引以为豪、津津乐道。丰富多彩的的活动引领学生正确的价值取向,这些是在课堂上很难才能达到的效果。当其他学校的学生还只能在课堂上接受德育时,我们的学生已经开始自己在活动中发现德育,并能欣然接受,内化于心,成为自己的思想。所以说活动是做好德育的一种较好的形式,值得我们所推崇。  班级管理融入着德育,一个团结、积极向上和自律能力强的班集体必然做好了德育。不管是生活上,还是学习上,学生都应形成良好的习惯,这离不开老师的指导和监督。从起床到睡觉;从到教室到离开教室;从上课到下课;这一件件琐碎的小事都需要老师的指导,而在这些指导中也必然贯彻了教师的德育理念,看似为了整齐划一,实际是为了学生形成良好的习惯,正如所说的:播下一个行为,收获一个习惯;播下一个习惯,收获一种思想;播下一种思想,收获一种品德。所以事情虽小,但积累起来就是一座大山,德育就该从这些小事上抓起。在这一点一滴中向学生进行着教育,让学生从内心深处接受德育。当然光是指导是远远不够的,学生的自控力并没有那么好,要想让你播种的每一个行为达到很好的效果也是需要监督的,监督的形式可以多种多样,不管是采用操行分的办法,还是班委监督的方法,这些都只是一种手段,目的在于帮助学生尽快形成好的习惯,有了好的习惯才能终身受益。  德育课也是德育的重要形式,每周一次,每周一个主题,围绕主题上课,形式可以多样,既可以采取传统教学模式,也可以用一些活动的形式,每种方式各有优缺点。传统教学方式可以举一些生活中的例子,让学生更易理解,并且还能吸引学生的注意力,而活动的形式重在学生的参与,让学生在活动的过程中接受德育,活动本身就很受学生欢迎,这既可以迎合学生口味,也能达到教育的效果。所以德育课也是德育不可缺的形式,德育课也可以成为检测德育效果的形式。把德育课改成让学生来上课,让每一位学生都可以分享自己的思想,既可以锻炼学生的表达能力,又可以提高德育课的效果。学生自己讲可以讲很多亲身经历,这比那些距离较远的例子更能被学生接受,同时还有很多学生会感同深受,对许多学生都会有较大的启发。学生讲的同时对自己而言可以更深入的理解每一种品质,这种主动去理解的方式让学生记得更深,也更加难忘。学生要能讲出一种品质都需要自己已经具备该种品质,不具备的学生是讲不出来的,因为他缺乏亲身体验,只有体验过了,才能头头是道,侃侃而谈。学生更懂学生,在备课中备学生这个层面他们也会比我们做的更好,这方面做好了就能让听的学生更易理解,也更能接受。  德育的形式有很多,但是我们都重在了良好道德行为的培养,而缺乏了其应用。学校里有很多拾金不昧的学生,我们往往以其捡到钱的面值大小来衡量是否该大肆表扬,这对一些只捡到一元钱的学生很不公平,也不利于其良好行为道德的培养。我们应该设立专门的表扬栏,表扬每位在行为道德上突出的学生,这既可以引领正确的价值观,也可以起到激励的作用。同时还可进行学年度表彰,表彰那些一学年上榜次数多的学生,以此来引起更多学生的注意,激励着他们培养优秀品质。当然这些手段的目的只有一个,让更多的孩子投身到形成优秀品质的道路上来,让他们不光要有道德的意识,更要有道德的行为。当我们的每一位学生都养成了良好的行为习惯,我们才不怕出现社会的蛀虫,社会才有一片祥和的氛围,甚至还可以降低犯罪率。  德育是学校教育的重心,是我们每位教师应多加思考的领域,它也是其他教学活动顺利进行的重要保障。
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